PRESENTAZIONE (PDF: 148 Kb) Armido Rubino INTRODUZIONE (PDF:105 Kb) Luciano Vettore PREMESSA. Perché questo libro? Parte prima 1. LA SALUTE DEGLI ITALIANI E LA FORMAZIONE PERMANENTE Siamo in buona salute? Quali obiettivi educativi per quali obiettivi di salute? Quale metodologia educativa per la formazione dei professionisti della salute? Come imparano gli adulti? Quale valutazione per i corsi ECM? Who pays for the pizza? Riepilogo 2. INDIVIDUARE I FABBISOGNI FORMATIVI Gli obiettivi formativi identificati dal Ministero della Salute e dalle Regioni Le indicazioni di chi dirige le aziende, le unità operative ed i distretti I fabbisogni di apprendimento dei professionisti della salute I fabbisogni formativi tra motivazioni personali, necessità istituzionali e salute delle persone Riepilogo 3. PROGETTARE UN CORSO DI FORMAZIONE Cosa mi attendo da un evento formativo: individuare gli obiettivi specifici Legare gli obiettivi specifici alle competenze necessarie nel lavoro: l’attraente ambiguità del “sapere, saper fare e saper essere” Un esempio di individuazione di obiettivi specifici in un corso sulla cartella infermieristica Individuare le modalità per raggiungere gli obiettivi: le tipologie della formazione continua Riepilogo Parte seconda 4. FAVORIRE L’ACQUISIZIONE DI ABILITÀ E COMPETENZE INTELLETTIVE Cosa è utile apprendere? Utilizzare l’esperienza dei discenti come risorsa Stimolare il confronto tra conoscenze, pratica clinica dei discenti ed evidenze scientifiche Imparare a ricercare le informazioni e le evidenze scientifiche Ricercare nella rete le evidenze scientifiche Apprendere a valutare le evidenze scientifiche Apprendere a trasferire le conoscenze acquisite nella pratica clinica I professionisti tra studi affollati e poco tempo per l’aggiornamento Le conoscenze sono neutrali? Gli argomenti “orfani” Il “triangolo della morte e la terra dei fuochi”: l’importanza di insegnare e di apprendere ciò che serve per cambiare Conoscenze per i professionisti e per i cittadini: perché Educazione Continua in Medicina (ECM) e non anche Educazione Continua per la Salute (ECS)? Riepilogo 5. FAVORIRE L’ACQUISIZIONE DI ABILITÀ E COMPETENZE GESTUALI Facilitare l’apprendimento di abilità gestuali Descrivere in cosa consiste, a cosa serve, quando si utilizza una certa abilità gestuale Mostrare come si esegue una determinata abilità gestuale Organizzare una sessione pratica che permetta ai partecipanti di fare con le proprie mani Abilità gestuali ed abilità trasversali La simulazione per prevenire gli errori ed acquisire competenze di lavoro di gruppo: il crew resource management (CRM) Riepilogo 6. FAVORIRE L’ACQUISIZIONE DI ABILITÀ E COMPETENZE DI COMUNICAZIONE INTERPERSONALE Cosa sono le abilità di comunicazione interpersonale e quali possono essere oggetto della formazione continua? La medicina della narrazione, della solidarietà e dell’intelligenza emotiva al fianco dell’evidence-based medicine Costruire obiettivi di comunicazione consapevole in ogni percorso formativo: è difficile… …eppure è necessario Come favorire l’apprendimento di competenze relazionali? Fornire informazioni pertinent Fornire esempi di buona relazione e di comunicazione efficace Valorizzare atteggiamenti positivi e propositivi La formazione sul campo come laboratorio del prendersi cura basato su disponibilità, ascolto ed empatia Riepilogo Parte terza 7. GLI STRUMENTI DI LAVORO Progettare accuratamente il percorso formativo Individuare la metodologia didattica più opportuna Utilizzare lavoro a piccoli gruppi e scenari clinici per stimolare l’interesse e la partecipazione: il problem solving, il brainstorming Favorire l’apprendimento di abilità di comunicazione interpersonale e di lavoro di squadra Scegliere i supporti didattici Comunicare in modo efficace Suggerimenti per un lavoro efficace in aula Parte quarta 8. VALUTARE GLI INTERVENTI EDUCATIVI Che cos’è la valutazione e cosa valutare? Come individuare gli indicatori per la valutazione Come sono valutate le attività di formazione continua? Migliorare gli strumenti di valutazione significa migliorare la qualità della formazione Valutare l’insegnamento Utilizzare i risultati della valutazione per riprogettare un corso La formazione continua è vantaggiosa per i professionisti, per il servizio sanitario e per i cittadini? Riepilogo 9. CHI PAGA PER LA FORMAZIONE PERMANENTE? Chi dovrebbe pagare Chi attualmente paga Come opporsi al conflitto di interessi Abbiamo bisogno di aggiornarci in località turistiche? I vantaggi della sobrietà Verso una responsabilità professionale e d’impresa Riepilogo 10. EPILOGO Lettera di una cittadina all’Ufficio Formazione La formazione continua che vorremmo BIBLIOGRAFIA
